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习惯养成,学生自主成长的金钥匙
作者:丁慧    德育经纬来源:本站原创    点击数:2300    更新时间:2013/7/14         ★★★

习惯养成,学生自主成长的金钥匙

——有效开展班级工作之我见

罗山高中    丁慧

国家督学姚继业主任在谈到班主任工作的意义时提出:“学生入学选校不如选班;遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运;优秀班主任是优秀班级的引路人,是学生家长的福星,是校长办好学校的宝贵智慧资本。”

    可见班主任在班级管理和学生成长过程中起着举足轻重的作用。随着时代的发展,社会对班主任工作提出了更高的要求,不仅要求班主任能够爱每一位学生,还要求班主任有灵活的方法和过人的智慧。班主任到底应该如何科学有效的开展班级工作?我认为关键在于引导学生养成良好的学习和行为习惯。下面我主要从班规制定和教室布置两个方面谈谈个人浅见。

一、班规的制定

班规的制定不应着眼于惩罚,而应着眼于对学生自我管理,自我成长能力的唤醒。

1、创设情境,共同制定班规。

我们常说:“没有规矩不成方圆,”但在制定班规前应尽量创设情境,让学生强烈意识到有了明确的班规才能让大家相处融洽,才能让班级生活更美好。这一点我认为很重要。

为了让学生乐于接受规定,我在制定班规前,故意创设了一个情境:开学前两天,我守得很紧,但第三天,我故意比前两天晚了20分钟到班,当时班内一片喧哗:前后窜位的、吃零食的、听MP3的、玩手机的、还有几个位置空着……我走上讲台,在黑板上写下一行字:“你喜欢这样的班级环境吗?为什么?”教室里顿时安静下来,我趁机从每一排找出一个有代表性的学生发言。每一个同学都从几个方面表达了自己不喜欢这种混乱的班级环境的理由。我趁热打铁,在黑板上又写上几个字“怎么办?”学生在下面一阵七嘴八舌地出谋划策之后,我宣布:“为了让大家有一个良好的学习和生活环境,让大家都能成长为真正受欢迎的人,我们必须有明确的班规…”由于有了情境,学生易于也乐于接受各项规定。

2、尊重学生,体现人文关怀。

班规的内容尽量不以负面形式,不靠惩罚而靠正面激励。班规的内容如果全是惩罚性质的,如:“喧哗一次扣1;抄袭作业一次,打扫教室一周;3打架骂人一次扣2分,叫家长…”结果学生只会在心里强化这些不良行为,感到有压迫感。而改成正面表述: “①尊重自己和他人,不大声喧哗而干扰别人学习,休息。②对自己的行为负责,做一个主动学习的人。③学会自我控制,不随意打闹,避免意外伤害。”这些具有人文关怀的语言显得更为和谐,也更能给学生以积极的引导和激励,更易于得到学生心理上的认同。

3、落实班规,学会自我管理。

再好的制度,如果缺乏落实,也就失去了意义。高中文科班的学生学习和生活相对懒散,我只好手把手地教他们如何统筹安排日常生活,如何整理书桌,如何将各科学案活页分门别类装订、保存……

有一段时间,班内嗑瓜子的现象屡禁不止,走廊、走道上总有瓜子壳。我干脆买来几十块钱的瓜子,利用一节自习课分给每位学生,并规定“这节课我们放松一下,嗑瓜子,聊聊天。”学生先是满腹狐疑,老师这又出的是那一招呀?”我说:“这节课我们的任务就是在下课前嗑完这些瓜子,享受休闲的同时交流一下前一段学习的收获和后一段努力的目标。”学生看到我也坐在那儿嗑瓜子,就放心的嗑了起来。直到快下课时,我微笑着在教室里转了一圈,然后叫了几位同学谈刚才嗑瓜子的感受。黎凯说:“我觉得很热闹,很放松,很和谐。”值日生周玉洁一脸愁容地说:“老师,我好担心,等会儿地怎么扫。”简玉枝说:“我觉得好吵,而且好耽误时间。”立即有一批学生附和道:“老师,嗑了一节课的瓜子,作业都没做完呢!”我趁势总结道:“嗑瓜子的确很放松,但它只适于休闲。而我们的教室不是休闲的场所,如果大家把瓜子等休闲零食以及休闲用具带到教室,势必影响自己的学习效率也会破坏班级正常的学习氛围。另外,刚才我在教室转了一圈,绝大多数同学习惯都很好,知道将瓜子壳包起来,但有四个同学不够小心,将较多的瓜子壳掉在了地上,请这四位同学协助值日生将教室清理干净。其余70位学生都庆幸地鼓掌欢呼起来。我趁机在黑板上写下一句话:“科学研究表明:同等智力水平下,获得成功的大小,取决于自制力的强弱。”我们一定得懂得:什么时候该放纵个性,什么时候该守规矩。请大家自觉调整自己的日常生活和学习习惯,不把零食与手机等带进教室,把与学习环境不和谐的声音清理出教室。从今天起,让我们自觉管好自己,一起来遵守我们共同制定的各项班级规定。从此学生都自觉的把各项班规落实到个人的行动之中,班级环境和学习风气明显好转。

二、教室的布置

苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”

教室的布置就是通过墙壁“用环境,用学生自己创造的周围情景,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”有效的教室布置应该是让学生说话,而且是让所有的学生说话。用墙壁说话时要尽量让学生感到有尊严、有自信,激励学生尽力做最好的自己,而不是一比高低。同时还应营造浓厚的文化氛围和学习氛围,让学生明白教室是“读书之地”。

有些教室里有光荣榜和学生量化评比表,但我们会发现这种方式只能在极短的时间内对学生有激励作用。因为学生之间的差异很大,头几天,落后的学生经过这里时可能会脸红,甚至不敢抬头,但时间一长,他们便会心安理得接受现实:反正我就这样呗,怎么着也是个落后。”这样一来,评比也就失去了意义。还有的教室,贴了这样的标语:“宁肯瘦掉半斤肉,不考高分不罢休”;“提升一分,超越千人”等。这些标语无形中给学生一种巨大的压力,好像非得与别人争个你死我活,时间长了学生易变得自私而脆弱,更为关键的是这类标语对学生行动缺乏具体的指导意义。

我所带的班级教室的布置主要有五个方面:

1.     名言。主要是教室两侧墙壁悬挂的名人名言,有治学方面的,也有做人方面的。为了达到激励效果,我要求学生每人写一段话,至少用上其中的一条名言。另外我也亲手写了一则名言挂在黑板旁边鞭策学生自主自律:“好学生的标准:1.控制自己的不良欲望;2.主动参与学习、活动;3.使用自己的语言表达。——老班寄语

2.     标语。我们班的标语有前后两幅,都是用来指导学生具体的学习行为的:一条是黑板上方张贴的“分秒必争,天道酬勤。”另一条是后黑板上方的“入班即静,入座即学。基础知识,基本题型,基本方法,基本步骤,逐章夯实,厚积薄发。”我让学生每天轮流领读这条标语,激励和提醒他们养成自觉学习和踏实积累的习惯。

3.     学生作品。新学期伊始,为了让每个学生都有明确的奋斗目标,我让学生写了一篇随笔《我的梦想》。要求学生写出自己将来想从事的工作类别和自己想上的大学以及自己在学习上、个性上的优势和不足,帮助每一位学生分析其目前的情况并找到努力地方向,激励他们朝着理想目标奋斗。然后我让学生把各自的作品张贴在后黑板上,每当有学生懈怠时,我先将他们带到自己的作品前,让他先看自己的作品,再和他交流,每次效果都很好。

4.     学习指导。主要是学生共同学习得出的经验:例如“如何写好议论文”;“如何提高数学答题速度”等。学生更了解学生,他们在学习实践中得出的经验更易于学生共鸣和借鉴。

5.     值日表。合理规划的值日表让每一个学生都能明确职责,易于培养学生的责任意识。

这样的教室布置,不仅让学生明确了学习目标,激发了学生的斗志,最重要的是为学生指明了具体行动的方向和方法。

班主任工作是一项繁琐的教育工作,常言道:“教在学校,育在家庭”。但现在我们面对的学生,大部分是留守学生,不仅教在学校,育也在学校。这就要求班主任得付出更多的心血和智慧,着眼于习惯的养成,帮助学生找到自主成长的金钥匙。

 

 

 

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